MÓDULO 6 " GESTIÓN EN AULA"

MÓDULO 6

"GESTIÓN EN AULA" 

PROPÓSITO:

El propósito de este módulo es que los docentes implementen e intercambien diversas técnicas grupales  que promueva una adecuada gestión en aula al mismo tiempo que contribuyan al desarrollo de competencias en sus estudiantes.

CONTENIDO:

Los ejes temáticos son:

I.- La gestión en aula y sus componentes

II.-Escenario de aprendizaje

III.-Roles de los estudiantes y estrategias ante problemas típicos

IV.-Estrategias y técnicas educativas 

MODALIDAD Y DURACIÓN

Este módulo se implementara bajo una modalidad mixta, una semipresencial y una presencial.

EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación se considera su participación en  este blog (realización de las actividades), el diseño e implementación de una técnica grupal y su entrega por escrito.

I.-LA GESTIÓN EN AULA Y SUS COMPONENTES

Existen diversas definiciones  de  gestión en aula, la mayoría de ellas  se refieren a las acciones que realiza el profesor para establecer el orden en el aula y llamar la atención de sus estudiantes o provocar su cooperación.

En la actualidad la investigación sobre Gestión en aula esta influenciada por los estudios de Jacob Kounin y sus colegas en 1970.

Kounin sigue un modelo psico-elógico centrado en las características medio ambientales y su influencia en el comportamiento. Identifico un  conjunto de comportamientos del profesorado y de características de la sesiones de clases que se relaciona con un mejor comportamiento del estudiante:

        1-Estar en o implicación- alto grado de atención al aula y a los   procesos personales. Siempre saber que esta pasando

       2.-Suavidad o reaccionar de forma apropiada cuando las situaciones son criticas  y asegurar que los proceso de la clase sigan fluyendo

           3.-Multi-rol  o habilidad para hacer muchas cosas a la vez

           4.-Cambiar y observar al grupo para percibir cuando las cosas no van  bien, y ser capaz de cambiar y reorganizar.

Otro autor que se ha dedicado a estudiar el tema de Gestión en Aula es el dr. Juan Vaello.

Dr. Juan Vaello Orts 

 Es psicopedagogo, orientador y tutor de psicología general y psicología evolutiva en la Universidad Nacional de Educación a distancia de España.

 Entre sus principales  obras se encuentran:

 En este último libro "Como dar clase a los que no quieren", el dr. Juan Vaello dedica un apartado al tema de la gestión en clase. En la red existen diferentes vídeo sobre este libro. Se selecciono el vídeo en donde el dr. Juan explica que es la gestión en aula.

Actividad no. 1

1.1.- Vea el vídeo de Juan Vaello de Gestión en Aula (es el mismo vídeo del que les envie la liga a su correo)

1.2 Apoyandose en el vídeo explique los diferentes aspectos, que de acuerdo al dr. Juan Vaello integran la Gestión en  Aula, y coloquelos en este blog:

• Relaciones Interpersonales
• Relaciones Intrapersonales
• Procesos Atencionales
• Motivación
• Académico 

II.- ESCENARIO DE APRENDIZAJE

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Actividad no. 2 Escenario de aprendizaje

• Mencione que aspectos se encuentran presentes en un escenario de aprendizaje (dentro del aula)
• Investigue que es un escenario de aprendizaje

Actividad no. 3 Actitudes y Emociones

• Enliste las actitudes y emociones que ha observado en un salón de clases, y clasifiquelas en positivas y negativas

III.-ROLES DE ESTUDIANTES Y ESTRATEGIAS ANTE PROBLEMAS TÍPICOS

Actividad no. 4 Roles de estudiantes 

• Del siguiente articulo lea las paginas de la 11 a la 13, sobre el tema de Roles 
• Identifique los roles que Usted a observado en sus estudiantes y diga de que manera estos roles han afectado la gestión de clase

 

 

Como Dar Clase a Los Que No Quieren by lulu1169

IV.-DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE TÉCNICAS GRUPALES
Actividad no. 5 Diseño e implementación de una técnica grupal
debe contener los siguientes aspectos:

a)Titulo 
b)Propósito
c)Materiales
d)Tiempo
e)Tamaño de grupo
f) Descripción (puede incluir imagenes) 

Esta actividad también debe compartirla aquí y enviarla al correo de la instructora. Recuerde que debe implementarla en la sesión del jueves 10 de diciembre, no olvide llevar los materiales que requiere y que cuenta con 15 minutos para la implementación

LISTA DE COTEJO O DE VERIFICACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

 

Actividad 1. Conocimientos previos

De respuestas a las siguientes interrogantes y coloquelas en este blog:

1.- ¿Ha utilizado  guías de observación para evaluar a sus estudiantes?

2.-¿Que aspectos ha evaluado de sus estudiantes con las guías de observación?

3.-¿Que nivel de dominio se evalúa con las guías de observación?

Breve descripción:

Se aplican para evaluar procedimientos que realizan los estudiante en una actividad de aprendizaje, en una situación real o simulada, y por lo tanto se puede observar el desarrollo de secuencias determinas por la competencia a valorar.

Su redacción considera la siguiente estructura:

ACCIÓN+ OBJETO+CONDICIÓN (ES)

Se anteponen las acciones a demostrarse en una secuencia determina.

Actividad 2.  Identificando las guías de observación 

Revise los siguientes ejemplos de  Guías de observación y explique cual de los ejemplos no cumple con la estructura que debe tener una guía de observación y diga por qué no.

 

RÚBRICA

Las rúbricas son un instrumento de evaluación  de los que más se han  utilizado para valorar si un estudiante ha desarrollado las competencias en una asignatura.

Del tema de rúbrica revisaremos:

1.-Contexto teórico-conceptual

2.-Características

3.-Partes 

4.-Tipos  

Actividad a realizar:

1.- En su manual del módulo 5  busque el artículo "Conceptos básicos de la evaluación y la rúbrica".

2.- Lea solo las paginas de 1 a la 8, hasta donde dice  Metacognición y aprendizaje.

 3.- Apoyándose en el texto y en su experiencia como docente de respuesta a las siguientes preguntas, y coloquelas en este espacio. 

PREGUNTAS;

1.-Explique que es cognición

2.-¿Qué es la metacognición?

3.-Describa que es una rúbrica

4.- ¿Qué son las funciones ejecutorias?

Recuerde que tiene hasta el día miércoles 25 de noviembre para realizar la actividad.

DESEMPEÑO ACADÉMICO:

BIOLÓGICO

EMOCIONES

COGNITIVO

 SOCIAL-CULTURAL

 NEUROLOGICO

 

TEBLA DE ESPECIFICACIONES

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Una tabla de especificaciones es una herramienta que permite planificar los instrumentos convenientes para evaluar el grado de conocimiento logrado por nuestros alumnos; inclusive, brinda la posibilidad de comprobar el grado de validez de dichos instrumentos, es decir, si realmente se ajustan a los propósitos y contenidos de aprendizaje.
 

La tabla de especificaciones puede utilizarse en evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas; centrarse en contenidos de orden declarativo, procedimental y actitudinal; abarcar distintos niveles cognitivos (conocimiento,
comprensión, aplicación, etc.), así como instrumentos tan diversos como laspruebas objetivas, las preguntas abiertas de respuesta corta y de ensayo, por
ejemplo.

La función principal de la tabla es la de guiar al profesor para que se incluyan en un examen las preguntas que representen el promedio de aprendizajes que se
imparten en las aulas, evitando que se excedan en considerar,
predominantemente un solo tipo de contenido o nivel cognitivo.

 Existen diferentes formatos de tablas de especificaciones, en este diplomado utilizaremos el siguiente: 

TABLA DE ESPECIFICACIONES

ASIGNATURA:	TIPO DE EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA:______ PARCIAL:___________ FINAL:______________
AÑO:	OBSERVACIONES:

CONTENIDO EDUCATIVO	RESULTADOS DE APRENDIZAJE	NIVEL TAXONÓMICO						PONDERACIÓN	TIPO DE REACTIVO
		1	2	3	4	5	6		1	2	3	4	5	6	7	8	9

Nivel Taxonómico 1.        Conocimiento 2.        Comprensión 3.        Aplicación 4.        Análisis 5.        Síntesis 6.        Evaluación

Tipo de reactivo 1.        Ensayo 2.        Opción múltiple 3.        Identificación 4.        Localización 5.        Lectura de comprensión 6.        Análisis de información

7.        Correspondencia 8.        Respuesta breve 9.        Otro

Nota: Marcar con una X en el número que corresponda según el nivel taxonómico y tipo de reactivo, cuidando la correspondencia entre los mismos.

En la siguiente liga puedes descargar el formato de Tabla de especificaciones:
https://drive.google.com/file/d/0Bz1ubCIHVDjxS2dkN3dmTGJoSG8/view?usp=sharing


En la siguiente liga puedes consultar un ejemplo de una tabla de espcificaciones:
https://drive.google.com/file/d/0Bz1ubCIHVDjxM2JqNXVmcWlsQWM/view?usp=sharing

Lee las  siguientes preguntas y  coloca tus respuesta en este espacio:

 1 ¿Habias utilizado antes una tabla de especificaciones  para diseñar un examen?, 2.-¿Explica que ventajas  tiene el utilizar la tabla de especificaciones para diseñar un instrumento de evaluación?